Iperattività

Piano educativo individualizzato

ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE

L’alunno frequenta, già da un anno la scuola dell’infanzia ………………. ed è inserito nella sezione …..   Nel  corso del precedente a.s. in  seguito   al verificarsi di numerose situazioni in cui il bambino manifestava comportamenti problematici le insegnanti  ed i genitori   hanno segnalato il caso agli operatori dell’ unità multidisciplinare. Dalla diagnosi funzionale risulta che ………………., nato a ………………. il …………. , presenta un deficit di attenzione con iperattività e viene evidenziata l’esigenza che la sezione in cui il bambino è inserito sia supportata da un insegnante di sostegno. Dalle informazioni ottenute  attraverso i colloqui con l’insegnante di sezione e con la madre pare che rispetto al precedente  anno scolastico il bambino abbia superato il disagio che manifestava al momento del distacco dal genitore che lo accompagnava a scuola e appare migliorata la capacità di concentrarsi sulle attività che gli vengono proposte.  Permangono, seppur con minore frequenza,  i comportamenti problematici, quali: picchiare i compagni, uscire dalla sezione senza chiedere il permesso, manifestare il desiderio di cambiare attività in continuazione, gridare senza alcun motivo apparente, sottrarre con la forza i giochi agli altri bambini e opporsi ai richiami delle insegnanti..
.Dall’osservazione sistematica iniziale  effettuata anche attraverso l’uso di griglie  si evidenzia che il sopracitato disturbo interferisce solo in alcune aree di sviluppo. Non si rileva alcuna problematica significativa nell’area cognitiva ne’  in quella dell’autonomia , anche se rispetto a quest’ultima il bambino tende a delegare ad altri compiti che sarebbe in grado di svolgere da solo.
In relazione all’area psicomotoria emerge la difficoltà di rilassare il corpo ed una rigidità globale che si riflette anche sul piano grafico (tratto eccessivamente marcato, difficoltà a produrre forme circolari)
Lo sviluppo del linguaggio appare adeguato all’età tuttavia risulta poco comprensibile poiché fortemente dislalico.
L’area maggiormente penalizzata risulta quella affettiva-relazionale  i rapporti con gli altri infatti vengono infatti  ostacolati  dai suddetti comportamenti.
Il bambino parteciperà a tutte le attivita’ programmate per la sezione

 
Attraverso il P.E.I.. si perseguiranno le seguenti finalità:
      

Ciascuna dei suddette finalità sarà esplicitata da una mappa che  ne definisce obiettivi, contenuti ed attività.
 L’intervento sarà attuato secondo la modalità del piccolo gruppo attraverso la predisposizione di laboratori (affettivo-relazionale, psicomotorio, linguistico)